Sejamos Fortes e Persistentes!!!

Educar é uma luta constante, uma realização diária... Nós professores devemos ser soldados incansáveis nessa árdua missão de dar para as nossas crianças o nosso melhor. Que 2010 venha com muita paz , saúde e felicidade!!!

São meus sinceros votos aos  colegas de profissão

Flavia Cardoso

É HORA DE PENSAR!!!

       Hoje assistindo um vídeo educativo com um grupo de uma das escolas que trabalho sobre os quatros pilares da educação de Ruben Alves, ouvir uma frase que ele citou no decorrer do vídeo que me chamou muita atenção e me fez refletir sobre a auto avaliação que todo professor deve fazer no fim de cada ano letivo. A frase era a seguinte: "A aprendizagem é tudo aquilo que fica , depois que o esquecimento faz o seu trabalho."
       Complexo não? Pois é. O que será que fica com os nossos alunos, depois que o esquecimento faz o seu trabalho? Não é difícil responder essa pergunta. A resposta está na prática educativa que o professor exerce em sala de aula.
       Devemos ensinar aos nossos alunos para viver bem com o meio e a sociedade... O aluno deve aprender o que lhe será útil em sua vivência. Isso é o que falamos muito nos encontros pedagógicos, nas reuniões de professores e poucos colocam em prática: A aprendizagem significativa.
No ato de ensinar, devemos ter sempre em mente uma coisa: De que servirá o que o aluno está aprendendo? Toda a aprendizagem é para a vida. O modo de ensinar é que vai determinar o eixo mais importante para que isso aconteça!


FELIZ 2010 PARA TODOS!!
Grande abraço

Flavia Cardoso

LIMITES x CRIANÇAS

"Qual o melhor atrativo para desviar a atenção de uma família, se não uma criança? Ela chega, transforma vidas, altera a rotina de um lar, determina o ritmo da casa: os horários, os programas de televisão, o cardápio e até as atividades de lazer. Dotada de uma capacidade infalível de persuadir, detém  técnicas implacáveis para domar gente grande. A sua eficácia é tamanha que, com um simples gesto, lança por terra defesas, rui as estruturas, pois sabe o momento exato para derramar uma lágrima ou abrir um irradiante sorriso para consumar suas conquistas. Com essas táticas infalíveis, monopoliza um lar. Se não for refreada, perde a noção de limites. Porém muitos pais esbarram no sentimento no momento de agir e pecam por acreditar que amor é fazer todas as vontades e liberdade é sinônimo de criança feliz."
                                      A IMPORTÂNCIA DOS LIMITES NA VIDA DA CRIANÇA, revista construir, setembro/outubro de 2009.

Li esse artigo na revista Construir e fiquei admirada com a eficácia com que o  autor Nildo Lage trata esse assunto tão importante na educação das nossas crianças. E como é comum se deparar com situações em que os limites e a autoridade dos pais deveriam ser expostas e não são. Ja presenciei situações em que crianças exigem o comprimento de suas vontades e vem  vó, vem tio, vem mãe e pai e elas continuam reinando em suas vontades. O resultado de não dar limites na hora certa são adolescentes que crescem fazendo o que querem, dando trabalho na escola e no meio familiar.
Pais ..devemos pensar um pouco mais sobre isso...Antes que cresçam e o controle fuja de nossas mãos!
                                              grande abraço
                                                                           Flavia Cardoso

AOS COLEGAS DE PROFISSÃO...

Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina.

Cora Coralina
 
Feliz dia dos Professores

FELIZ DIA DAS CRIANÇAS PARA MEUS QUERIDOS ALUNOS QUE AMO DE PAIXÃOOO!!!


BÁRBARA CAROLINE
BEATRIZ ARAUJO
BEATRIZ MONTEIRO
VIANNE
PAULO JOSÉ
LAYS
LIDIA MARIA
MARINA
MARIANA
NATÁLIA
MARIA JULIA
NINA GUSMÃO
KALINA
SAMIRA
NATHAN ALEXANDRE
JULYA LOPES
GABRIEL EDUARDO
GABRIEL AZEVEDO
SAMUEL AUGUSTO
VITORIA GABRIELY
SOFIA
INGRID
MERILLYN MARIA
JUDÁ LIRA
THALES ANTÔNIO
MARIA LUISA
LORENA

SÃO MINHAS REALIZAÇÕES TODOS OS DIAS!!
COM ELES APRENDO MUITO... TODA CRIANÇA TEM MUITO O QUE NOS ENSINAR!!!

BEIJOS  PARA TODOSSS

AMO VOCÊS!!!

Com a mão na massa!

VOCÊ IMAGINAVA???

Você imaginava que aprenderia enquanto ensinava, que dando receberia, que brincando construiria, que seria professor e guia??

Você imaginava que chegaria esse dia em que seus alunos diriam ao mundo inteiro: Minha professora eu te adoro!!

Você imaginava que deixaria marcas profundas com seu exemplo e seu olhar, transformando lágrimas emm risos e gargalhadas?

Se chegou a imaginar alguns desses momentos com certeza em seu coração já tinha a essência dessa linda profissão!

                                                                                       

 Maria Rosa Negrin

 Minha homenagem aos colegas de profissão!
 Grande abraço
          Flavia Cardoso

GINCANA DE MATEMÁTICA - FUNDAMENTAL I

A gincana de matemática consiste em desafios dispostos em mesas para grupos de alunos ( no máximo cinco) que deverão resolver os desafios em um tempo determinado pela comissão organizadora. O tempo será determinado considerando os desafios propostos.

As equipes devem ser organizadas por cor (um dos critérios sugeridos). No dia do evento os alunos deverão esta com algum acessório ou vestimenta que represente a cor do seu grupo. Ao sinal da comissão organizadora as equipes se posicionam em suas mesas onde se encontram os desafios a serem resolvidos. O cronômetro é acionado e assim se inicia a competição. Ao terminar o tempo determinado, toca-se um apito ou dá-se um sinal e as equipes mudam de mesa tendo conseguido ou não resolver os desafios. As equipes que cumprem os desafios, ganham ponto que somados ao final, decidirá a equipe vencedora . Os desafios que compõe a gincana podem variar entre desafios lógicos, matemáticos, entre outros.

Segue abaixo alguns desafios que poderão compor as mesas , podendo ser confeccionados /produzidos pelos próprios professores.
MESA 1 – Desafio com palitos

EX: Forme 4 triângulos com 6 palitos
Outros desafios podem ser propostos:

A figura seguinte é composta por 12 fósforos:

Modifique a posição de 3 fósforos de forma a obter apenas 3 quadrados.

Mova um número mínimo de palitos para formar um quadrado



MESA 2- Mesa dos cadeados

Na mesa deve haver um cadeado e um molho de chaves. A equipe deve tentar abrir o cadeado, achando a chave certa.

MESA 3- Sudoku
Completas os espaços vazios com números de 1 à 9 sem os repetir na linha e coluna.
nível difícil

Nível fácil ( completar com números de 1 à 4)

MESA 4-Situações problemas que podem ser elaboradas pelos professores, atendendo cada faixa etária
MESA 5- Tangram
Desafio 1: formar o quadrado com as peças do tangran

Desafio 2: formar os desenhos com o tangram tendo como orientação, a sombra

MESA 6- Trabalhando com dinheiro
Nas mesas , etiquetas com valores : R$ 25,00   R$453,90
Devem está acessível às crianças cédulas de dinheiro em papel (fácil de encontrar em materiais de apoio de livros de matemática do ensino fundamental), Para que as mesmas possam representar a quantia , usando as cédulas.
MESA 7- pesos e medidas
- Na mesa fita métrica, régua para que os alunos possam medir objetos , tiras de lã ,parte do Pátio (a trena, deve está disponível)
-cerais diversos e uma balança( peso)
MESA 8- Relógio
Um relógio: Os alunos devem apontar no relógio as horas determinadas nas etiquetas da mesa

Além de uma atividade divertida, esse trabalho proporciona aos alunos um momento de diversão, interação e aprendizagem significativa!!

DIVIRTAM-SE!!!!!

Flavia Cardoso

Mamãe, cuidado com a TV!!

         A televisão é um dos grandes vilões na construção da educação das nossas  crianças no presente século. É o que nós educadores e algumas pessoas  costumam nomear como "Babá eletrônica".  São mamães do século XXI que trabalham e que perdem a oportunidade  de ser presente na educação dos seus filhos. Aí vem as babás contratadas que cuidam dessas  crianças e que, na maioria das vezes, não tem o menor compromisso com a formação educacional, apenas o cuidado com alimentação e higiene.
       Não quero dizer com isso que as mães deixem de trabalhar ou que tirem a televisão de suas salas. Não posso dizer isso pois faço parte desse grupo de mulheres independentes. A minha  intenção com esse  texto é abrir os olhos dos nossos  queridos pais.
      Alguns pais notam as modificações no comportamento de suas crianças que  a  televisão vem causando, outros  não.  A  escola  é  a maior detectora dessas  modificações no comportamento.  São crianças que ao  invés de está brincando estão ligados nas novelas, nas  cenas  inadequadas para  a sua  idade e que no outro dia, chegam na escola surpreendendo os professores com perguntas impróprias para a  sua  idade, com compotamentos alterados. São crianças  que  despertam cedo para o  sexo e  violência, a  falta  de respeito, a falta de  limites.
       Diante disso, as escola vem modificando seu currículo, incluindo educação sexual, ética, entre outros meios de passar valores educacionais que deviam ser de responsabilidade da família.
         Os  pais de hoje devem atentar para  isso. Ter mais cuidado com os programas que os filhos estão assistindo.Proporcionar para as crianças  atividades educativas ou programas adequados para  a sua  idade.
         E  tenham certeza,  se não ensinarem aos seus filhos o que eles precisam aprender, da  pior maneira possível, a televisão vai  fazer isso  por  você!!!!
Um grande abraço
Flavia  Cardoso

PROJETO DE LEITURA -

TEMA:

CONTOS DE FADAS
JUSTIFICATIVA:

O mundo infantil é marcado pela fantasia e imaginação que os contos de fadas trazem para as crianças desde muito cedo.

No processo da construção da leitura e escrita, os contos de fadas é um recurso mui bem utilizados pelos professores que, aproveitam o interesse das crianças e promove uma aprendizagem interdisciplinar, prazerosa e significativa.

Assim,resolvemos fazer um projeto que envolva as crianças no mundo encantados das fadas, despertando-os para a leitura e para o entretenimento, além de esta promovendo um processo de aprendizagem que trará um ótimo resultado na aprendizagem.

OBJETIVOS:

Área de conhecimentos

PORTUGUÊS - despertar e explorar a leitura entre as crianças;

Reconhecer as características desse tipo de texto;

Produzir um livro com reconto dos alunos.

ARTES- Dramatizar alguns contos de fadas;
Modelar personagens dos contos com argila (esculturas) para
Exposição;
Ilustração dos contos para compor as ilustrações do livro
META
Produzir o livro com o reconto escrito dos alunos.
ABRANGÊNCIAs
Considerando que o presente projeto destina-se a turma de 1° ano do ensino fundamental, a abrangência relaciona-se às seguintes disciplinas:
Português :
• Produção textual – função social da escrita
• Escrita (ortografia)
• Estrutura textual (conto)
• Características dos contos
Artes
• Cores
• Formas
• Linguagem corporal
• Esculturas (modelagem)
HABILIDADES
PORTUGUÊS
• Escrever com seqüência lógica s acontecimentos relacionados ao conto
• Ler
• Escrever atentando para a ortografia
ARTES
• Interação das crianças com o grupo no todo
• aperfeiçoamento da criatividade e da capacidade de observação
DESENVOLVIMENTO

ATIVIDADES
1. Leitura de contos
2. Observar as diferenças e semelhanças entre os contos lidos e a partir desse ponto, construir o conceito de contos e identificar as características desse tipo de texto.
3. Incentivar o reconto oral dos contos conhecidos e estudados
4. Assistir filmes dos contos e perceber as diferentes versões existentes do mesmo conto.
5. Construir o roteiro de alguns contos.
6. Fatiar os contos para que os alunos ordenem usando estratégias de leitura.
7. Listagem de contos de fadas conhecidos (utilizar letras móveis)
8. Brincar com dominó personagens/nomes dos contos.
9. Escolher um ou mais contos para dramatização no pátio para outros alunos da escola.
10. Ilustração dos contos utilizando diversos materiais (tinta , tela, cartolinas, canetinhas coloridas, giz cera,...)
11. Modelagem dos personagens de contos e cenários utilizando argila e sucata.
12.Construção do museu do conto ( trazer objeto que fazem parte do conto)
13. Produção do livro com o reconto dos contos escolhido pelos alunos individualmente.
CRONOGRAMA

SETEMBRO/2008
-leitura dos contos
- exibição de filmes
-listas de contos
-identificação das características do texto.

OUTUBRO/2008
- reconto dos contos e dramatizações
-construção dos roteiros
-início das produções escritas
NOVEMBRO/2008
-produção escrita
-ilustração e finalização do trabalho

RECURSOS

• Livros de contos de fadas

• Filmes

• Cds de áudio
• Aparelho de som/TV/DVD
• Papel, tinta, cartazes, argila, sucata

AVALIAÇÃO
O projeto realizado será avaliado processualmente, considerando o desempenho e a participação do aluno em cada etapa do projeto e na meta definida.(produção do livro).
REFERÊNCIAS
GADOTTI, Moacir.Interdiscilinaridade: atitude e método disponível emhttp://www.paulofreire.org/Moacir Gadotti//Artigos/Portugues/Filosofia da Educação/Interdisci Atitude Metodo 1999.pdf
FUNDAÇÃO DARCI RIBEIRO. Interdisciplinaridade. Disponível e
http://www.fundar.org.br/temas/texto 7.htm

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O ser humano convive em sociedade onde informações aparecem ou são modificadas a todo momento. Por não ser um ser isolado, participa de um processo, no qual age e reage, influi e é influenciado pelo grupo, pela sociedade, pela cultura, pelas idéias, pelo ambiente e por todos os fenômenos dos quais participa. A mercê desse mundo, onde nada para e a cada momento o homem recebe informações pelos diversos meios e é levado a mudar opiniões, aceitar outras ou modificar as já existentes, se adequando assim às mudanças.

O presente texto teórico-reflexivo pretende situar a aprendizagem como solução ante as transformações do mundo globalizado , que cada dia é exigente e precisa de cidadãos qualificados para melhor atender as expectativas que vão surgindo. Assim sendo, a educação tem um papel muito importante na vida da sociedade. Ela não seria um processo de transformação ou de imposição de valores assimilados; não seria algo estruturado de qualquer forma pelas instituições, mas algo a vim mudar o indivíduo, de transformá-lo em uma pessoa crítica, criativa e ativa na sociedade. Para que isso aconteça, há um papel que a educação tem que desempenhar para que essas transformações na sociedade aconteçam e os mediadores desse processo são o professor e a metodologia que ele aplica a seus alunos .

Nestas constantes mudança que ocorrem no mundo, o sistema educacional vai sofrendo modificações. O professor por sua vez tem que se atualizar na medida do possível para proporcionar a seus alunos uma aprendizagem eficiente e significativa.



“...que se deseja é que o professor deixe de ser apenas um conferencista e que estimule a pesquisa e o esforço, ao invés de se contentar com a transformação de soluções prontas.” (PIAGET, Jean. Para onde vai a Educação? Rio de Janeiro, José Olympio, 1988,10º.p.15)



Era uma vez a educação hereditária onde os conhecimentos eram passados de geração para geração sem ser modificado , sem reconstituição ou reformulação.

Pensando dessa forma, podemos chegar a conclusão de que a escola não tem como prioridade formar os indivíduos somente para prestarem vestibular e cursarem o ensino superior. A Escola tem que ir além.

Os novos paradigmas da educação exigem do profissional docente uma nova postura ante as desigualdades sociais. O modo de vida imposto pela contemporaneidade exige dos indivíduos uma constante reestruturação de suas capacidades pessoais e, principalmente, profissionais. A globalização, o neoliberalismo, a competitividade, o tecnicismo, entre outros fatores, nos faz refletir sobre a necessidade de criarmos mecanismos que efetivamente contribuam para a construção de uma sociedade mais humana nos modos de educar. Cabe à escola aproximar a comunidade do convívio escolar numa tentativa de reestruturar a família, de oferecer oportunidades de acesso à cultura, à tecnologia, à informação, de oportunizar a reflexão de questões relativas ao respeito ao próximo, suas culturas, etnias e orientação sexual, à preservação do meio ambiente, ao desenvolvimento sustentável, entre outros.

Para que isso venha ocorrer, o currículo escolar deve está constituído de uma forma que venha suprir a necessidade da nova escola.



“ educação pode ser definida como o desenvolvimento artificial da criança (...) é o domínio engenhoso dos processos naturais do desenvolvimento (Vigotsky, 1987:187)



Para que os processos naturais do desenvolvimento ocorram de forma esplêndida e esperada, a escola deve se preparar e adequar-se para receber as crianças e transformá-las em cidadãos pensantes, críticos e criativos.

Deve-se mudar e repensar a prática educativa.

Era uma vez as aulas onde os alunos sentavam-se em suas carteiras, pegavam seus lápis e escreviam tudo que a professora falava sem poder expor suas opiniões e seus conhecimentos. Hoje a aprendizagem interativa e lúdica esta em evidência e vem mudando e facilitando a aprendizagem dos nossos alunos. Infelizmente, há ainda pessoas que, em pleno século XXI, não sabem o quão eficiente é esse processo. Por outro lado, há também pais que não concordam que os filhos sejam educados dessa maneira pois querem para os filhos a mesma educação que tiveram. Por que não brincar de somar ao invés de encher os cadernos de continhas sem nenhuma finalidade???Por que não levar as crianças para a cozinha para fazer a receita deliciosa que estão estudando no livro de português como gênero textual?? Dessa forma a aprendizagem flui de forma prazerosa e significativa! A criança vai achar uma finalidade social para o que estar aprendendo.



“a criança avança essencialmente através da atividade lúdica” (Vigotski, 1988: 156)



É fácil notar as diferenças na sala de aula onde o currículo escolar, é baseado na aprendizagem significativa e relacionada com a realidade. O currículo escolar deve refletir todas as experiências em termos de conhecimento que serão proporcionados aos alunos de um determinado curso. E incluso nele vai como esses procedimentos devem ser realizados.

Mas o currículo em si só não funciona. A práxis educativa deve estar de acordo com a realidade educacional da sociedade e de acordo com o currículo e o professor deve está preparado para colocar essas idéias em prática para o sistema funcionar.

A sociedade moderna apresenta demandas sócio-educacionais que ultrapassam os limites formais e regulares da escola. Apesar de ainda não esgotado o debate sobre a questão prioritária da educação escolar básica, essas novas demandas se incorporam aos desafios à formação do educador, já que são crescentes as intervenções e ações educativas em âmbitos, meios e organizações diferenciados do sistema educacional. As perspectivas de educação permanente e educação ao longo da vida também ratificam a necessidade de se discutir a educação além dos limites da escola.

Vigotsky descreve em suas pesquisas que o desenvolvimento do pensamento vai do social para o individual. A aprendizagem deve estabelecer essa relação para o aluno possa então dá sentido à suas conclusões quanto aluno e aprendiz.

Piaget acredita que os conhecimentos são elaborados espontaneamente pela criança, de acordo com o estágio de desenvolvimento em que esta se encontra. A visão particular e peculiar (egocêntrica) que as crianças mantêm sobre o mundo vai, progressivamente, aproximando-se da concepção dos adultos: torna-se socializada, objetiva.

Com as novas mudanças, a escola deve está sempre atualizada. Com a introdução das diretrizes curriculares apresentadas nos Parâmetros Curriculares Nacionais a interdisciplinaridade passou a ser, oficialmente, um dos eixos norteadores da atualidade. A interdisciplinaridade, por partir do pressuposto que a realidade é una e indivisível e conceber o conhecimento como aberto, com verdades apenas relativas, exige do educador uma maneira de ensinar que desenvolva no estudante a competência de estabelecer relações entre partes e o todo, superando a concepção unidirecional e fragmentada do conhecimento que tem caracterizado sua prática

Diante desse contexto, podemos concluir que a educação vem passando por grandes transformações e adaptações. Essas mudanças estão fazendo aparecer crianças que estão aprendendo de forma diferente e estão prontas para construir uma sociedade diferente também. Com essas transformações vem a responsabilidade do professor em se atualizar e se preparar para propor aos seus alunos uma aprendizagem de qualidade e significativa para que então eles possam está preparados para enfrentar os desafios que virão.



BIBLIOGRAFIA



PIAGET, J. e GRECO, P. Aprendizagem e conhecimento. São Paulo: Freitas Bastos, 1974.

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários a educação do futuro. São Paulo : Cortez, 2000.

VIGOTSKII, L.S., LURIA, A.R., LEONTIEV, A.N. - Linguagem, Desenvolvimento e Aprendizagem. São Paulo, Ícone Editora e EDUSP, 1988.

VYGOTSKI, L.S. - Obras Escogidas I. Madrid, Centro de Publicaciones del M.E.C. y Visor Distribuciones, 1991.

PROFESSOR. SOMOS  ARTISTAS!!!

Seria bom se fosse artista por um dia. Viver a vida de forma estampada, séria ou brincalhona. Era viver se divertindo, sem medo de perder ou errar, fazendo minha arte, para agradar as pessoas.


Minha vida seria inteiramente entregue para fazer feliz as pessoas através da minha arte.

Cantaria, tocaria músicas de alegria para por nas pessoas felicidade e esperança. Me pintaria de palhaço para ver no rosto de uma criança, aquele sorriso de felicidade.


Para proporcionar as pessoas momentos de felicidade deixaria de ser Eu e mergulharia em um universo que fosse só de fantasia e diversão e viveria cada segundo desse momento pra mim e para as pessoas.

MAS.... EU SOU UMA ARTISTA!!!!
Sabe por que? Porque arte é viver, enfeitar a vida usando diversos atalhos de felicidade e felicidade.

Ser artista independe de fazer arte, assim como ser romancista independe de escrever romances. Ser artista é uma vocação dos sentidos, uma inclinação à contemplação. Artista não é menos artista se nunca tiver composto uma canção ou escrito um ensaio. A primeira obra de arte do artista é a sua vida.

Um dia seria pouco para exercer esse ofício. Mas não tem problema nenhum. Pois mesmo sendo uma pessoa normal, tento viver minha vida , driblando os desafios diários, vencendo os obstáculos...e quem consegue fazer isso se não for um artista???? Todos nós somos!